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 16、离之:君生我未生，我生君已老。君恨我生迟，我恨君生早。

　　老师坐在一只小椅子上，她的前面是一个很大的木盆，里面放着一块搓衣的木板和一大堆脏衣服。老师高挽着袖子，她的手上沾满肥皂泡。老师并不怎么说话，要说也只说一半，留另一半给孩子们想，而且这一半还总是疑问句，似乎在和孩子们商量，又似乎设的圈套，布了陷阱。老师因而显得莫测高深，像一位先知。几个孩子或蹲着，或站着，或者伏在墙上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿当了书桌。老师的屋子很简陋，实在没有更多的地方可以供孩子们舒舒服服地写作业。这样的场面是很感人的，我在农家干净朴素的院坝里曾多次看到过这样的情景：一位安静的农妇端着一盆黄澄澄饱满圆实的玉米坐在矮板凳上，她的周围散点着几只毛茸茸的鸡子。以上描绘的正是我们多年以来一直沿用的一种教学手段——个别辅导。它还有另一种说法——“开小灶”。把个别辅导喊成“开小灶”，是从那些被我们称做“差生”的孩子那里喊出来的。“小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精细，材料更讲究，调味更齐备，火候更到位，“小灶”做出的菜鲜亮并且充满诱人的芳香。但是“小灶”不是给这些“差生”们准备的，真要请“差生”吃，那也绝不会是“小灶”而是坚硬如铁的冷锅巴。

一齐走来，太长久，见了形形色色的人，做了形形色色的事。留住的不止。一颗扑腾的心，还罕见不尽的回顾。总要去动身，去看没有见到的，去做没有做过的。是动身，让本人看到了寰球，而追寻，看清了本人。干什么不动身?像那风老是在刮，马儿想要奔走，火线的宿命里长久写着未知。大概翻过了山保持是山，看得见海，可山却不是那座山，你也不复是昨天的你。尘世的优美太多太多，不见，不免是一种可惜。

佛陀说：不要只是盯着这个季节，想念这个冬天。